– Avovastauksissa selkeästi toistuva ongelma on se, että kysymystä ei lueta kunnolla. Lisäksi monessa vastauksessa kokelaat pyrkivät täyttämään merkkimäärän, vaikka merkkimäärää ei ole pakko täyttää. Jos merkkimääräksi on määritelty sata merkkiä, se ei tarkoita, että väen vängällä tarvitsee sata merkkiä kirjoittaa. Tämä on valitettavaa, koska on vaarana, että merkkien täyttäminen vie pisteet nollille.

– Riittää, että vastaa kysymykseen kerran. Hyvin usein siinä valitettavasti käy niin, että sitten sinne lähtee laittamaan lisätietoa, joka ei pidä paikkaansa. Turha lisätieto vesittää vastauksen. Joskus jopa yksi sana riittää vastaukseksi.

– Näkemykseni mukaan ääripäät ovat edenneet kauemmas toisistaan. Erinomaiset osaajat ja heikot osaajat ovat kauempana toisistaan kuin koskaan aikaisemmin. Aikaisemmin näki heikoimpien joukossa kirjoitelmissa viitosella alkavia pistemääriä, nyt näkyy jo kakkosella alkavia pistemääriä.

– Olen huomannut, että arkipäiväistä some-englantia osataan hyvin. Television katselu, pelaaminen tai vaikka blogin seuraaminen synnyttää tunnetta, että osataan englantia, mutta ylioppilaskirjoitukset on asiakielen koe. Asiakielen harjoitteluun ei jakseta panostaa, ja se näkyy esimerkiksi kirjoitelmien puolella. Eräänlainen rekisterin taju on hävinnyt asia- ja arkikielen väliltä.

– Arkikieli on toki tärkeää kielenopiskelussa. Opiskelijoiden tulee kuitenkin muistaa, että se yksin ei riitä ylioppilaskokeissa. Asiakieltä olisi hyvä treenata vaikka eri uutismedioiden sivuilla. Esimerkiksi BBC on erinomainen paikka harjoittelulle.

– Olen huomannut, että nykyään ilmaisun tarkkuudella ja kielellisellä rikkaudella ei tunnu olevan väliä. Ajatellaan, että kun ilmaistaan sinnepäin, se riittää. Valitettavasti ylioppilaskokeessa ilmaisut sinnepäin eivät riitä, vaan se pitää olla just eikä melkein.

– Sensorina minua harmittaa se, kun lukee kirjoitelmaa ja huomaa, että kirjoittaja osaa sisällön, muttei ole jaksanut miettiä kokonaisrakennetta tai oikoluku on unohdettu. Välimerkit ovat unohtuneet tai mukaan on päässyt kahdenkymmenen rivin mittainen virke. Sensorin työ ei ole jäsentää tekstiä ja lähteä etsimään tekstin punaista lankaa. Se on kirjoittajan homma.

– On erittäin hyvä asia, että rohkeasti käytetään sitä kielitaitoa, mitä on. Vaikka ei ehkä olekaan taidot vielä kauhean kehittyneet, niin siitä huolimatta yritetään. On ehdottomasti hyvä asia, että ei lähdetä tervassa ja höyhenissä kierimään, että “enpä osaa, en voi tehdä mitään”.

– Kirjoitelmissa minua ilahduttaa suuresti mietitty kappalejako, järkevän mittaiset virkkeet ja välimerkit. Siitä näkee, että kirjoitelman punainen lanka on mietitty. Niin kutsuttu kielitaju lämmittää mieltä. Kirjoitelmasta näkyy, että ymmärretään miten englannin kieli toimii ja tajutaan, että kaikkia sanoja ei voi roiskia eri käyttöyhteyksiin. (Chatty Gepetto selventää tässä vielä käsitettä kielitaju)

– Sensorin sydän läikähtää kirjoitelmista, kun lukee ajatuksella kirjoitetun tekstin. Hienon tekstin kirjoittaja osaa sekä kieltä että omaa kirjallisia kykyjä. Muistan erään takavuosien kummitustarinan vieläkin, sain siitä kylmiä väreitä. Sellaisen haluaa lähettää toisellekin sensorille luettavaksi ihan vaan sen takia, että teksti on niin erinomainen.

– Minua suututtaa huolimattomuus. Sen huomaa, jos jollain olisi paukkuja parempaankin, mutta syystä tai toisesta ei ole viitsitty panostaa kokeeseen. Kirjoittamaan on menty läpällä ja vitsinä.

– Se harmittaa, jos näkee, että kirjoitelmassa otsikko on ohitettu. Joskus tietty käy vahingossa niin, että kirjoitetaan aiheen ohi, mutta sitten on myös niitä, jotka kirjoittavat tahallaan otsikon ohi. Niissä saatetaan mainita, että “minä kirjoitan nyt eri aiheesta kuin mikä on annettu”. Se saa miettimään, että miksi. Minä kyllä nyt suosittelen, kun sen kokeen menee tekemään, sen kuitenkin tekisi sillä asenteella, että sen tekee tosissaan.

– Oppikirjoja on tietenkin hyvä kerrata, siellä on hyviä tekstejä ja harjoituksia. Ylipäänsä kannattaa altistaa itsensä kielelle niin, että lukee ja kuuntelee erilaisia tekstejä, olkoon se sitten BBC:ltä tai vaikka CNN:ltä. Lähteet eri puolilta maailmaa ovat myös tärkeitä, että tulee eri variantteja tutuksi.

– Abikurssille osallistuminen on tärkeää, ja oman opettajan neuvoja avokysymyksiin vastaamisesta, kirjoittamisesta ja erilaisista vastaustekniikoista kannattaa kuunnella. Myös Abitreenien ja YTL:n sivuja on hyvä koluta läpi.

– Kielen aktiivinen käyttö, etenkin asiakielen kuunteleminen ja lukeminen on erittäin tärkeää. Tietenkin musiikin kuunteleminen, Tiktokin seuraaminen ovat ihan sopivaa, mutta pitää muistaa, että se ei välttämättä yo-kokeessa riitä.

Relatiivipronominit (eli joka/mikä-lauseet)

• Pilkunnuuskiminen ON tärkeää: välttämätöntä/määrittelevää sivulausetta EI eroteta pilkulla. Lisätietolause sen sijaan EROTETAAN PILKULLA (testinä voit laittaa lauseeseen ‘muuten’-sanan).

• who ihmisistä, which asioista, that käy molemmille ; “jonka“-omistusmuoto on molemmille whose
• Itse asiassa voisi sanoa: Aina kun olet laittamassa THAT, mieti kahdesti. Se EI ole mikään patenttiratkaisu korvaamaan huun tai vitsin. Tätin kanssa pitää olla varpaillaan. Ks. alla.

• VARO: THAT on vaatelias veijari ja relatiivipronominien draamakuningatar Thatin vaatimuslista on kuin rockbändin raideri (=lista takahuoneen varustelusta):
  • that EI esiinny lisätietolauseissa eli sen eteen ei pilkkua (Tarkkaile siis materiaalia. Onko pilkkulause? That ei käy.)Prinsessakohtaus jatkuu: “Mun eteen EI tuu prepositiota!”
  • Ja lisää vaan: “Superlatiivin kanssa that eikä mikään muu!”
  • Vieläkin: “-thing-loppuisten pronominien kanssa sitten vain that!”
  • Eikun lisää vaatimuksia: “Seuraavien sanojen kanssa vain that: all, little, much, few, first, last, only ja samaan konkurssiin kaikki järjestysluvut!”

• That on siis aikamoinen piece of work, kuten enkussa sanottaisiin. Lautakunta tietää tämän ja that-käyttörajoitteet ovat usein tapetilla ylppäreissä.

• Sitten on WHAT. What ei viittaa itsensä ulkopuolelle johonkin pääsanaan, kuten nuo muut serkkunsa. What viittaakin itseensä, introvertti kun on eli WHAT = Se, mikä. Let that sink in.
  • “Lahja, jonka sain isoäidiltä, oli hieno.”
  • Opiskelija usein vastaa: “The present what I got from Granny was great.”
  • Maikka: “No niin! Taas tämä! Siellähän on pääsana present, joten what ei käy. Sivulause on määrittelevä. Suomen kielessä on pilkut, mutta enkussa ei. Asiasta puhutaan, siis which käy. Määrittelevä lause, siis that käy. Joten:
  • The present which/that I got from Granny was great.”

• “Se, mitä sanot, on totta!” What you’re saying is true!
  • Introvertti-whatilla on siis paikkansa ja koska se menee suomen kielessä eri tavalla kuin enkussa, what on Lautakunnalle hyvä paikka iskeä ja ovat usein iskeneetkin.

• Kun sitten kovalla työllä on pronomini valittu, enkku mielellään heittää “tittelit pois” ja jättää siis relatiivipronominin pois JOS sivulauseeseen jäävät ne tärkeät veijarit eli SUBJEKTI ja PREDIKAATTI (no hyvä on, TEKIJÄ ja TEKEMINEN) Eli: The present I GOT from granny was great.

• Ai niin, jos korrelaattina eli pääsanana on koko edeltävä lause, pronominivalinta on WHICH (ruotsissa VILKET).
  • Tyyliin: I can speak Swedish well, WHICH is nice!
  • Huom: WHICH-sanaa EI kirjoiteta witch tai wich. Se olisi lähinnä vitsi, heh!

• Piece of cake, eh?

Tässä tukipaketista that-harjoitus ja yleiskoonti PowerPointtina nopeaan kertaamiseen.

Treenaa täydentämällä ja vaikkapa parin kanssa A/B-meiningillä.

Etkö saanut taaskaan Jouluna tarpeeksi paketteja? Tässä tukipaketti relatiivipronomineista. Enjoy!

Maxx’s Mini Grammar Corner: Artikkelit

• tarkasta erikseen artikkelit tekstistäsi
• artikkelin paikka on sanan kaikkien määreiden edellä (paitsi muutama poikkeus, joita kyllä saattaa A-tason kokeessa olla)
  • such a nice song / quite an expensive watch / too expensive a watch (määre vaikuttaa artikkeliin)
• a/an-valinta: katso artikkelia heti seuraavaa sanaa ja mene sen mukaan, eli.
•              a man, an old man
• Vertaa enkun ja ruotsin substantiivin taivutusta. Ajattelu menee kutakuinkin samoin ja artikkelit siinä samalla:
• en pojke (a boy), pojken (the boy), pojkar ( _boys), pojkarna (the boys)

• Ohjeita artikkelivalinta-ajatteluun:

• Asia mainitaan usein ensin epämääräisenä, sitten jatketaan määräisenä
• Asiayhteys voi heti määrittää sanan tai asioita on vain yksi (määräinen)
• Sana on määräinen, jos voit olettaa, että lukija tietää, mistä kohteesta juuri on kysymys.
• Sana voidaan määrittää sanan perässä, joten se voi olla heti määräinen
• ”Laita laskettavalle sanalle artikkeli, jos ei ole syytä jättää sitä pois.”

Artikkelit kertaukseen:
Maxxin Artikkeli PP: Artikkelit PPT , Artikkelitietoutta tässäkin PowerPointissa, Täällä SanomaPron näkemys artikkeliteoriasta
Täydennä puuttuvat artikkelit kertomukseen (monipuolinen harjoitus)
Täydennä puuttuvat artikkelit Andersenin satuun
Artikkeliharjoituksia netissä
Article attack!

*******************************************************************

Maxx’s Grammar Corner: Lauseenvastikkeet

• kirjallista tyyliä, kysytään eri tavoin ylppäreissä, huomataan kirjoitelmassa, tiivistää tyyliä, ei ole ainut tehokeino
• aktiivisen sivulauseen predikaatti lyhenee -ing-muotoon
• passiivisen sivulauseen predikaatti lyhenee 3.-muotoon
• Yleisimmin lyhennetään sivulauseita, joilla on sama subjekti kuin päälauseessa:
•     The people who live here are wealthy.
•     The people living here are wealthy.

• Jos subjekti on eri, ota SL subjekti mukaan:
•     As the rain was so hard, we couldn’t go out.
•     The rain being so hard, we couldn’t go out.

• Myös rinnasteisia päälauseita voi lyhentää:
•     Jane worked very hard and earned a lot of money.
•     Jane worked very hard earning a lot of money.

• Jos sivulause ilmaisee aikaa, kysy: Onko tekeminen 1) samanaikaista vai 2) tapahtuiko SL ennen PL?
•     1 Samanaikaisuus:                  
•     Tom did his homework while he listened to music.
•     Tom did his homework listening to music.

•     2 SL tapahtui aiemmin:
•     When he had done his homework, he watched TV.
•     Having done his homework, he watched TV. (Kysytään usein YO:ssa having + 3.muoto)
•     After doing his homework, he watched TV. (Kysytään usein YO:ssa after + -ing-muoto)

• Perusmuotokorvaus kun edellä on järjestysluku, superlatiivi tai next/last/only
•     Who was the first man who landed on the moon?
•     Who was the first man to land on the moon?
•     What’s the best tool to use for this job?
•     Who’s next to be served?

• Perusmuotokorvaus epäsuorassa kysymyksessä:
•     Janet didn’t know what she should do next.
•     Janet didn’t know what to do next.
•     I don’t know if I should laugh or cry!
•     I don’t know whether to laugh or cry!

• Olla-verbi sivulauseen ainoana verbinä voi jäädä kokonaan pois:
•     When I was alone, I started to think.
•     Alone, I started to think.

************************************************************

• Käydään läpi Maxxin PowerPoint lauseenvastikkeista
• Teoria löytyy myös Insights 6 s. 159 – 166

Paljon hyviä selkeitä lauseenvastikeharjoituksia tässä:

LAUSEENVASTIKKEET_HARJOITTELUA – WORD , LAUSEENVASTIKKEET HARJOITTELUA – PDF

LAUSEENVASTIKKEET HARJOITTELUA KEY – WORD , LAUSEENVASTIKKEET HARJOITTELUA KEY – PDF

• Maxx on konvertoinut tukipaketin avainharjoitukset lauseenvastikkeista PowerPointiksi:
• IN6 Tukipaketti Lauseenvastikkeet PP
• Sieltä löytyy mukavassa muodossa lauseenvastiketreeniä
• Lauseenvastiketreeniä Test & Train-paketeista Niiden KEY.

*******************************************************************************

Maxx’s Grammar Corner: Sequence of Tenses

Aikamuotojen mukautuminen NOPEASTI selitettynä (Maxxin PPT)

• Sequence of tenses (urly.fi/2qGs) 
• Muuta tarina menneeseen aikaan: Sequence of Tenses-harjoitus urly.fi/2qGt 
• Edellisestä PPT-esityksestä johdettuja harjoitteita. 
• Wish/Hope https://urly.fi/1Qvo 
• Ehtovirkkeitä https://urly.fi/1Qvq 
• Epäsuora esitys https://urly.fi/1dwm 

• Aikamuotoharjoitus A tense moment + KEY 
• Täällä  urly.fi/2qGu vielä aikamuotomonivalintaa, ja sen KEY urly.fi/2qGv 
• Avoin harjoitus: Jatka itse ehtovirkkeitä 

****************************************************************

Maxx’s Grammar Corner:

Epäsuora esitys ja PARHAAT HARJOITUKSET

Huom! Maxx opettaa sinulle epäsuoran esityksen SELKEÄSTI. Enjoy the ride!

Jos olet jo harjoitteluvaiheessa, niin sitten mene tänne:

Joko on harjoittelun aika?

• Teoriaa pähkinänkuoressa ja selkeitä tehtäviä
• Maxxin PowerPoint-diat: Epäsuora esitys
• Väitelauseiden raportointiesimerkkejä

• Menneen ajan raportointia voit harjoitella hauskasti laulujen nimien avulla. Maxx on väsännyt ison materiaalin juuri TEILLE! Enjoy! (Paljon selasin nettiä tätä varten että sain näin monipuolisen matskun)
• Monipuolinen kattaus kysymys- ja käskylauseita raportoitaviksi täällä.
• Interaktiivisia harjoituksia epäsuorasta esityksestä

Hauskoja hetkiä epäsuoran esityksen parissa!

****************************************************************

Heittomerkki PITÄÄ osata laittaa oikein kokeissa. Korjausohjelma saattaa pitää vääränlaista heittomerkkiä virheenä ja antaa nollat, vaikka homma on itse asiassa osattu. Heittomerkki on useissa näppäimistöissä “ENTERin kainalossa”, mutta voi se olla muallakin. Tsekkaa koneesta, jota kirjoituksissa käytät. Näppäimistön ylärivissä oikealla on kirjaimien yllä käytettäviä aksenttimerkkejä, jotka EIVÄT ole siis heittomerkkejä. Tarkkana kannattaa olla.

Nämä kirjoitelmaotsikkotyypit ei saa mennä ohi sen takia, että kokelas ei tiedä, mitä muotoseikkoja vaaditaan. Jotain asiasta voidaan sanoa:

Kirjeen tunnusmerkit:

• Aloitus: Dear Sir, Dear Madam, To Whomever it may concern (Kenelle asia kuuluukin)
• Lopetus: Best regards,
• Oma nimi

Puheen tunnusmerkit:

• Aloitus Ladies and Gentlemen!
• Lopetus: Thank you!

Ei ole loppujen lopuksi vaikeaa, eihän? Jos ylppäreissä puuttuu kirjeen tai puheen tunnusmerkit, pistevähennystä tehdään.

Kukaan ei ole automaattikirjoittaja. Eli ei voi vain rykäistä ylppärikirjoitelmaa ruudulle ja sanoa, että se on siinä. Jos sinun sinnikkyytesi loppuu tuohon, niin voi voi. Oman tekstin kriittinen tarkastelu on se vaihe, joka luultavasti parantaa vaikutelmaa. Ei saa rakastua versioon 1.0.

Lue alla oleva hommeli ja opi.

Mulla oli eräs opiskelija, joka kirjoitti koko lukioajan semmoisia tajunnanvirtakirjoitelmia. Hyvää sanastoa ja rakenteita, mutta hän ei keskittynyt ollenkaan suunnitteluun, sidosteisuuteen tai rakenteeseen. Kunnes ylppäreissä kerrankin malttoi mielensä ja teki homman jetsulleen. Kirjoitelmasta tuli 99p eli maksimi ja tulosten selvittyä pyysin kokelasta kertomaan siitä tilanteesta, kun hän kokosi kirjoitelmaansa. Alla hänen palautteensa ja tämä on harvinaislaatuinen helmi. Tyypit ei yleensä pysty analysoimaan toimintaansa näin tarkasti. Lue ja tee samoin. Aihe oli Once Upon A Rainy Day (Ei mitään ohjantaa eli vapautta kirjoittaa on.) Useimmat kirjoitelmat tästä aiheesta olivat hohhoijaa-versioita kotona vietetystä sadepäivästä.

“Moi! Taisin jättää kirjoitelman aivan viimeiseksi ja tuijotin pitkään tyhjää paperia miettien hikikarpalo otsalla, että mistä ihmeestä kaivan kirjoitelman tähän hätään. Ne muut aiheet ei sanonu mulle yhtään mitään ja sopivan aiheen puutteessa olen tykännyt kirjoittaa tarinan tynkää. Vietnamin keksimisessäkin mulla meni tovi, oli vaikea saada jostain sadepäivästä kotona mielenkiintoista ja luontevaa tavaraa ainakaan päässäni, joten lähdin sen kummempia suunnittelematta kirjoittamaan nimettömästä soltusta Vietnamin viidakossa.

Ilman suunnitelmaa kirjoittaminen on toki iso riski ja pelkäsin myös, että lautakunnassa rankaisevat tarinamuodon valinnasta tai jostain muusta tyyliseikasta, ja aloitin alusta useamman kerran kun jo ekoilla virkkeillä kirjoitin itseni nurkkaan. Sitten se vaan jossain kohtaa lähti kulkemaan, päätin heittää turhat juonenkäänteet pois ja keskityin sanastoon (adjektiiveja, adjektiiveja kaikkialla) ja siihen, että rakenteet on varmasti kohdallaan. Halusin myös ennen kaikkea pysyä aiheessa, joten kuvailin runsaasti sadetta ja sen vaikutuksia ympäristöön, kuten esimerkiksi mudaksi tallattu polku ja koski. Ajattelin myös jonkunlaisen taistelukohtauksen lisäämistä, mutta tila ei riittänyt ja olen onnellinen siitä. Se olisi taatusti heittänyt tunnelman vitikkoon ja heikentänyt kokonaisuutta. Kävin sen toisen kerran läpi ja yritin korvata kaikki mahdolliset tavanomaiset sanat ja ilmaisut korkeammalla englannilla, kunhan se vain oli luontevaa eikä vängällä survottu. Luin tekstiä koko ajan itselleni ja jos se kuulosti hyvältä, luotin kielikorvaani ja jatkoin eteenpäin. Voisi kai sanoa, että käytin tätä kirjoittaessa enemmän tunnetta kuin järkeä, mikä varmaan epäonnistuu monesti, mutta tällä kertaa se toimi. Kokeesta päästyäni olin silti varma, että kirjoitin elämäni paskimman kirjoitelman ja sieltä tulee joku 70p, täysiä pisteitä en osannut kuvitellakaan. Kiitoksia kaikista enkun kursseista, olet koko koulun paras ope!”

Lue kokelaan 99p kirjoitelma täällä. (On kaverin lupa käyttää kirjoitelmaa opetustarkoitukseen)

• Miten laaditaan ysin yo-kirjoitelma ja miten taas ysin pisteet menetetään

Different text types serve various purposes in communication. Understanding their features helps writers choose the right approach. Below are five key text types, their characteristics, and advice for writing them effectively.

1. Narrative Text
A Journey Through Time: My Grandfather’s Story
Narrative texts tell stories, often following a chronological order. However, flashbacks and foreshadowing can add depth. Use vivid details, engaging characters, and varied sentence structures to create an immersive experience. Avoid unnecessary repetition and ensure the story flows smoothly.

2. Descriptive Text
The Enchanted Forest: A Place Like No Other
Descriptive texts paint a picture using sensory details, metaphors, and comparisons. Focus on the five senses to make the description come alive. Adjectives and adverbs add richness, but be mindful of balance—too many can make the text overwhelming.

3. Instructive Text
How to Stay Focused While Studying
Instructive texts provide clear steps to guide the reader’s actions. Use direct language, bullet points, and logical sequencing. Short, precise sentences make instructions easy to follow. Avoid ambiguity and ensure consistency in formatting.

4. Argumentative Text
Why Social Media Does More Harm Than Good
Argumentative texts present a clear opinion, supported by evidence and counterarguments. A strong thesis statement is essential. Use credible sources, logical reasoning, and persuasive techniques. Address opposing views respectfully to strengthen your argument.

5. Discussive Text
Should Artificial Intelligence Replace Human Jobs?
Discussive texts explore multiple viewpoints before reaching a conclusion. Maintain objectivity, structure the text logically, and present balanced arguments. Use linking words to ensure coherence and conclude with a well-reasoned summary.

Mastering these text types improves both writing skills and clarity of expression. By adapting style and structure to the purpose, writers can engage their audience effectively.

General Advice for a Well-Communicated Composition

To write a clear and effective composition that communicates the intended message, follow these key principles:

• If possible, take a short break and then reread it with fresh eyes.

Stay Focused on the Task

• Read the prompt carefully and make sure you answer all parts of the question.

• If the task asks for an opinion, clearly express your view and support it with examples.

Organize Your Ideas Logically

• Start with a strong introduction that presents the topic and your main idea.

• Use paragraphs effectively:

• One paragraph per main point.

• Start each paragraph with a clear topic sentence.

• Support your points with examples or reasoning.

• Finish with a conclusion that sums up your main idea.

Write Clearly and Concisely

• Use simple and direct sentences where possible.

• Avoid overly complicated structures that might confuse the reader.

• Stay within the word/character limit while ensuring your message is complete.

Use a Variety of Structures and Vocabulary

• Mix short and long sentences to improve readability.

• Use linking words (however, therefore, in addition, for example) to connect ideas smoothly.

• Avoid repeating the same words—use synonyms when appropriate.

Be Grammatically Correct

• Check for common mistakes like subject-verb agreement, missing articles, and incorrect prepositions.

• Use punctuation correctly to avoid confusion.

Make It Engaging

• Use an engaging tone that fits the task. Since this is an online discussion, a semi-formal style works best.

• Ask rhetorical questions or share personal thoughts to make it more interesting.

Revise Before Submitting

• Read through your composition to check for typos and unclear sentences.

*****************************************************************************************

A sample topic & guidance:

Artificial Intelligence: Threat or Opportunity? 99 p.

Artificial Intelligence has penetrated our culture in recent years. What are some of the uses of AI that you are familiar with, either through personal experience or the media? Do you see AI as a threat or a opportunity in these uses? Write your contribution to an online discussion.

*****

Here’s a well-structured B2-C1 level composition that fits the given prompt:

Artificial Intelligence: Threat or Opportunity?

Artificial Intelligence has become a major part of our daily lives. From recommendation algorithms on streaming platforms to chatbots and self-driving cars, AI is constantly shaping the way we live and work. But is it a force for good or a potential threat?

On one hand, AI offers countless opportunities. In healthcare, AI helps doctors diagnose diseases faster and more accurately. In education, AI-powered tools support students by providing personalized learning experiences. Additionally, automation can take over repetitive tasks, allowing people to focus on more creative and meaningful work.

However, AI also comes with risks. Many fear that AI will replace human jobs, leaving millions unemployed. There are also ethical concerns, such as biased algorithms and privacy issues. If AI systems are not properly controlled, they could spread misinformation or make unfair decisions.

In my opinion, AI is a powerful tool that can bring many benefits if used responsibly. Instead of fearing AI, we should focus on regulating it and ensuring that it serves humanity. With the right balance, AI can be more of an opportunity than a threat.

This composition is well-structured, clearly communicates ideas, and includes balanced arguments.

*********************************************************************************************************

Let’s break down why this composition communicates effectively.

1. A Clear and Engaging Introduction

• First sentence:“Artificial Intelligence has become a major part of our daily lives.”
  • This grabs the reader’s attention with a general but relevant statement.
  • It sets the stage for the discussion without unnecessary complexity.
• Second sentence:“From recommendation algorithms on streaming platforms to chatbots and self-driving cars, AI is constantly shaping the way we live and work.”
  • This sentence provides concrete examples, making the topic more relatable and engaging.
• Third sentence:“But is it a force for good or a potential threat?”
  • This rhetorical question introduces the main debate and smoothly transitions to the body paragraphs.
  • It encourages the reader to think and stay engaged.

2. Well-Organized Body Paragraphs

Each paragraph is focused on one main idea and follows a logical flow:

Paragraph 2: Opportunities of AI

• Topic sentence:“On one hand, AI offers countless opportunities.”
  • This immediately signals that the paragraph will discuss the positive side.
• Examples:
  • Healthcare: “AI helps doctors diagnose diseases faster and more accurately.”
  • Education: “AI-powered tools support students by providing personalized learning experiences.”
  • Work automation: “Automation can take over repetitive tasks, allowing people to focus on more creative and meaningful work.”
• Effectiveness:
  • These examples are varied and relatable, making the argument convincing.
  • The phrasing is simple but precise, which keeps the ideas clear.

Paragraph 3: Risks of AI

• Topic sentence:“However, AI also comes with risks.”
  • The transition word “However” signals a shift to the opposing view, ensuring a smooth flow.
• Examples of risks:
  • Job loss: “Many fear that AI will replace human jobs, leaving millions unemployed.”
  • Ethical concerns: “There are also ethical concerns, such as biased algorithms and privacy issues.”
  • Misinformation: “If AI systems are not properly controlled, they could spread misinformation or make unfair decisions.”
• Effectiveness:
  • The examples balance practical and ethical concerns, making the discussion well-rounded.
  • The structure mirrors the previous paragraph, ensuring parallelism, which makes it easier to follow.

3. A Strong and Thoughtful Conclusion

• First sentence:“In my opinion, AI is a powerful tool that can bring many benefits if used responsibly.”
  • This clearly states the writer’s personal stance, making it a strong conclusion.
• Second sentence:“Instead of fearing AI, we should focus on regulating it and ensuring that it serves humanity.”
  • This adds a solution-oriented approach, which is more persuasive than just stating pros and cons.
• Final sentence:“With the right balance, AI can be more of an opportunity than a threat.”
  • A concise summary that reinforces the main idea in a memorable way.

Other Effective Devices and Methods Used

1. Balanced Argumentation
   • Both sides of the debate are presented fairly before the writer states their opinion.
   • This makes the composition more persuasive because it acknowledges counterarguments.
2. Cohesion and Coherence
   • Linking words like “on one hand,” “however,” and “instead of” create smooth transitions between ideas.
   • Each paragraph follows logically from the previous one.
3. Sentence Variety
   • A mix of short and long sentences keeps the text readable and engaging.
   • Example: “Many fear that AI will replace human jobs, leaving millions unemployed.”
     • A short main clause, followed by an extended phrase, makes it easy to read but detailed.
4. Vocabulary Choice
   • Accessible but advanced: Words like “penetrated,” “diagnose,” “ethical concerns,” and “misinformation” are academic but not too difficult for a B2-C1 student.
   • Avoids repetition: Instead of repeating “AI is good,” the composition uses synonyms and paraphrasing like “AI offers opportunities,” “AI is a powerful tool,” and “AI can bring benefits.”
5. Engaging Tone and Register
   • The tone is semi-formal, suitable for an online discussion.
   • Rhetorical question in the introduction makes it engaging.
   • Solution-oriented conclusion gives a positive, forward-looking feel.

Final Thoughts

This composition works well because it is clear, structured, engaging, and persuasive while staying within the B2-C1 level. It effectively communicates the intended message by combining logical structure, varied sentence forms, well-chosen vocabulary, and a balanced argument.

What to Do When You Encounter an Unknown Word in a Reading Comprehension Task?

Coming across an unknown word during a reading comprehension task can be frustrating, but there are plenty of ways to figure out its meaning—even if you’ve never seen it before. The key is to stay calm, use different strategies, and never give up.

(Here’s the PDF)

1. Look at the Context

Start by reading the sentence before and after the unknown word. Often, the meaning of the word becomes clearer when you see how it fits into the overall idea of the sentence or paragraph.

2. Check the Word Class

Look at the word’s ending (suffix) to determine its word class:

• If it ends in -tion or -ment, it’s likely a noun (e.g., “improvement” → related to “improve”).
• If it ends in -ly, it’s probably an adverb (e.g., “quickly” → related to “quick”).
• If it ends in -able or -ive, it might be an adjective (e.g., “comfortable” → related to “comfort”).

Knowing whether the word is a noun, verb, adjective, or adverb helps you guess its function in the sentence.

3. Look for Clues in Other Languages

English has borrowed many words from other languages, including Finnish, Swedish, German, and French. If a word looks like something you recognize from another language, it might have a similar meaning.

For example:

• The English word “fragment” is similar to the Finnish “fragmentti”, meaning a small broken piece of something.
• The English “visible” and the French “visible” mean the same thing—something that can be seen.
• The English “manual” (related to hands or doing something by hand) is similar to the Latin “manus” (hand).
• The English word “construct” comes from the same Latin root as the Finnish “konstruktio”, meaning something that has been built or put together.

Even if the word doesn’t match exactly, recognizing familiar parts can help you make an educated guess about its meaning!

4. Look for Prefixes and Roots

Many English words have prefixes (beginnings) and roots that can give you clues about their meaning.

• Un-, dis-, mis- → suggest something negative (e.g., “unhappy,” “disagree,” “misunderstand”).
• Re-, pre-, over- → suggest repetition, time, or excess (e.g., “replay,” “preview,” “overreact”).

If you know the word “indivisible”, you can break it down into:

• in- (prefix) → meaning “not”
• divis- (root) → from “divide,” meaning “to separate”
• -ible (suffix) → meaning “able to be”

So, “indivisible” means “not able to be divided.”

Similarly, if you see a new word like “reconstruction”, you can break it down:

• re- (prefix) → meaning “again”
• construct- (root) → meaning “to build”
• -ion (suffix) → meaning “the process of”

From this, you can guess that “reconstruction” means “the process of building again.”

Breaking words into parts like this helps you figure out meanings even if you’ve never seen the word before!

• List of prefixes in English
• List of suffixes in English
• Latin and Greek roots in English

5. Think About Variations of the Word

Maybe you’ve seen the word before in a different form. If you know “decide,” you might recognize “decision.” If you know “nation,” you can guess the meaning of “national.” Try breaking the word into smaller parts and see if something looks familiar.

6. When There Are Many Unknown Words

If there are too many unknown words in a text, don’t panic! Focus on:

• Understanding the main idea of the sentence rather than every single word.
• Skipping difficult words at first and seeing if the sentence makes sense without them.
• Using the words you do know to make an educated guess about the rest.

Final Tip: Keep Practicing!

The more you read, the better you get at recognizing word patterns and guessing meanings. Never give up—every new word you figure out makes you a stronger reader! 💪📖

• Yleiset etu- ja jälkiliitteet enkussa
  • Quizlet: Etuliitteet flashcardeina
  • Quizlet: Jälkiliitteet flashcardeina

📚 How to Read and Understand Advanced English Texts (B2–C1)

1. 🧠 Identify the Main Clause First

In long English sentences, the main clause usually carries the most important message. Try to strip away the extra details (subordinate clauses, relative clauses, parenthetical phrases) and locate the core subject + verb + object.

Example:

Although the experiment, which was conducted by a team of researchers at MIT, revealed unexpected results, it confirmed the original hypothesis.

✅ Focus first on: “It confirmed the original hypothesis.”

This is the main clause, and everything else adds context or background.

🛠 Tip: Try reading the sentence without the extra clauses first. Then go back and fill in the details.

2. 🔎 Track Pronoun References Carefully

Pronouns (he, she, it, they, which, this, that) must be mentally linked back to the correct noun (antecedent). If you’re not sure what a pronoun refers to, go back a few lines.

Example:

The new policies, announced earlier this month, aim to reduce carbon emissions. They have already sparked debate among environmental groups.

❓ What does “they” refer to? → The new policies

🛠 Tip: If the pronoun is unclear, underline it and find the closest matching noun that fits in context.

3. 📎 Understand Relative Clauses and What They Describe

Words like who, which, that, whose, where, when introduce relative clauses. These add information, but can also split up or delay the main clause.

Example:

The committee, which had met three times already, failed to reach an agreement.

✅ Main idea: The committee failed to reach an agreement.

➕ Extra info: which had met three times already

🛠 Tip: Mentally isolate the relative clause to avoid getting lost. What is it describing?

4. 🧩 Break the Sentence into Chunks

Long sentences can often be broken into smaller, logical sections. Add a mental pause or even use a pencil to divide the sentence.

Example:

Faced with growing public pressure, and despite strong opposition from the board, the CEO decided to step down after just six months in office.

🔹 Chunk 1: Faced with growing public pressure
🔹 Chunk 2: and despite strong opposition from the board
🔹 Chunk 3 (main clause): the CEO decided to step down
🔹 Chunk 4: after just six months in office

🛠 Tip: Pause at commas, conjunctions (and, but, although), or relative pronouns to process each part.

5. 🧱 Recognize Signal Words and Linking Devices

Words like however, although, therefore, while, in contrast, despite, because tell you how the sentence parts are related—contrast, cause, result, etc.

Example:

Although the task seemed simple, it turned out to be extremely time-consuming.

🛠 Tip: Highlight or underline linking words. Ask: what function does this word serve?

6. 🗺️ Look for the “Topic” of the Paragraph

Before diving into sentence details, ask:
➡️ What is this paragraph about overall?

Skim the first sentence of the paragraph for the main idea (topic sentence), and then let that guide your interpretation of the rest.

Example:

“Urban planning has evolved significantly in the 21st century. While traditional models prioritized efficiency, new approaches aim to center human experience and environmental sustainability.”

✅ Paragraph topic: Urban planning has changed — keep this in mind while reading the rest.

7. 📘 Use a Vocabulary Notebook for Abstract or Academic Words

Advanced texts often use abstract vocabulary (e.g., implement, generate, justify, facilitate). When you come across a difficult word, try guessing its meaning from context and then look it up.

🛠 Tip: Build a personal word list. Learn common academic verb-noun pairs like:

• make a decision
• pose a challenge
• reach a conclusion
• carry out a study

8. 🔁 Reread Strategically

If a sentence is very hard to follow, re-read it once for structure (What’s the main clause?), and once for meaning (What is the author trying to say?).

Even native speakers often reread dense or academic texts!

9. 🧠 Think in English

Avoid translating everything into Finnish. Try instead to understand directly in English, especially for structure and flow. Translation can sometimes confuse things due to word order differences.

10. ✅ Practice Makes Progress

Reading gets easier the more you do it. Challenge yourself with different text types:

• Essays
• News articles
• Editorials
• Fiction
• Academic texts

Final Encouragement 💬

Reading advanced texts is like weightlifting for your brain. It’s okay if it feels heavy at first—but with consistent practice and a few smart strategies, you’ll get stronger.

The words given in the vocabulary section of the Finnish national English finals suggest a mix of moderately advanced, nuanced, and sometimes figurative vocabulary. They also represent a range of parts of speech (verbs, adjectives, and nouns), and many have multiple meanings depending on context. Based on these patterns, we can make some educated guesses about what kind of words might appear in future exams.

Tässä sanoihin Quizlet

Patterns Observed in the Given Words

1. Moderately Advanced Vocabulary (B2-C1 level, not highly specialized but not everyday words either)
   • nascent, panache, sinister, whopping
   • These words are often seen in academic writing, journalism, or sophisticated conversation.
2. Verbs with Figurative or Multiple Meanings
   • to hone, to stun, to muddy, to plummet, to tether, to convert, to loop
   • These verbs often have both literal and metaphorical meanings (e.g., to muddy can mean both to literally make something dirty and to obscure meaning).
3. Descriptive and Expressive Adjectives
   • whopping, bumpy, sinister
   • These adjectives help add nuance and emphasis in writing.
4. Words Related to Change or Movement
   • to plummet, to loop, to convert, to tether
   • Suggests a focus on words that describe dynamic actions.
5. Words Related to Numbers or Size
   • fraction, whopping
   • Indicates an interest in mathematical or quantity-related words.

Predictions for Future Vocabulary

• Considering the patterns, future exams might include words that fit the categories below.
• The words are carefully selected to fit the B2-C1 level and align with the patterns seen in previous exams.

1. Verbs with Figurative or Multiple Meanings

These verbs often have both a literal and metaphorical meaning, making them versatile in writing and conversation.

• to allude (viitata johonkin)
• to amplify (voimistaa, lisätä)
• to baffle (hämmentää, saattaa ymmälleen)
• to balk (kieltäytyä, kavahtaa)
• to beckon (viittoa, houkutella)
• to cajole (houkutella, lepytellä)
• to coax (maanitella, houkutella)
• to dawdle (vetelehtiä, viivytellä)
• to delve (syventyä, kaivautua)
• to deter (estää, pelottaa pois)
• to dispel (haihduttaa, karkottaa)
• to dissipate (haihtua, hälvetä)
• to dwindle (huveta, vähentyä)
• to elude (vältellä, karata mielestä)
• to engulf (nielaista, vallata kokonaan)
• to ensue (seurata, tapahtua sen jälkeen)
• to evade (väistää, kiertää)
• to exacerbate (pahentaa, kärjistää)
• to falter (horjua, epäröidä)
• to fester (märkiä, kyteä)
• to flinch (värähtää, säpsähtää)
• to flounder (rämpiä, kamppailla)
• to forgo (luopua jostakin)
• to fumble (haparoida, mokata)
• to gawp (tuijottaa töllistellen)
• to glisten (hohtaa, kimmeltää)
• to grapple (kamppailla, painia ongelman kanssa)
• to heed (ottaa huomioon, noudattaa)
• to hinder (hidastaa, estää)
• to impair (heikentää, haitata)
• to impede (estää, vaikeuttaa)
• to invoke (vedota, herättää)
• to jostle (tönäistä, tunkeilla)
• to lament (valittaa, surra)
• to linger (viipyä, jäädä vellomaan)
• to linger (viipyä, viivytellä)
• to loom (häämöttää, uhata)
• to mar (pilata, tahrata)
• to meander (mutkitella, harhailla)
• to meddle (tikutella, puuttua asioihin)
• to muster (kerätä rohkeutta, koota)
• to nudge (tuupata, rohkaista hienovaraisesti)
• to omit (jättää pois, laiminlyödä)
• to prance (tepastella, hypellä)
• to quiver (väristä, vavista)
• to ransack (ryövätä, penkoa)
• to recoil (hätkähtää, vetäytyä taaksepäin, vrt. ’rekyyli’)
• to relish (nauttia täysin rinnoin)
• to relish (nauttia, herkutella)
• to saunter (kävellä verkkaisesti, maleksia)
• to scour (jynssätä, etsiä tarkasti)
• to scowl (mulkaista, synkistellä)
• to scramble (riemuita, kiivetä, sekoittaa, kilpailla nopeasti)
• to seethe (kiehua raivosta)
• to shudder (värähtää, puistattaa)
• to stagger (hoipertaa, horjuttaa)
• to stammer (änkyttää, sopertaa)
• to sway (keinua, vaikuttaa)
• to swindle (huijata, petkuttaa)
• to thrive (menestyä, kukoistaa)
• to thwart (estä, turmella suunnitelma)
• to trample (polkea, talloa)
• to unravel (selvittää, purkaa)
• to usher (ohjata, saattaa sisään)
• to veer (kääntyä, muuttaa suuntaa)
• to wallow (piehtaroida, rypeä)
• to waver (horjua, epäröidä)
• to wither (kuihtua, näivettyä)
• to yearn (kaivata, ikävöidä)

2. Descriptive and Emotive Adjectives

These adjectives enhance expressiveness in speech and writing.

• bleak (karu, ankea)
• brisk (reipas, vilkas)
• brisk (reipas, vilkas)
• churlish (töykeä, epäkohtelias)
• coy (ujo, pidättyväinen)
• cozy (kodikas, mukava)
• disheveled (ryvettynyt, epäsiisti)
• dreary (ankean tylsä, synkkä)
• fainthearted (pelokas, arka)
• flimsy (heikko, hatara)
• forlorn (hylätty, lohduton)
• frantic (kiihkeä, raivokas)
• frazzled (väsynyt, kulunut)
• gaudy (kirkas ja mauton, räikeä)
• ghastly (hirvittävä, kalpea)
• giddy (päästään pyörällä oleva, huimaava)
• glistening (hohtava, kiiltelevä)
• gory (verinen, raaka)
• grim (synkkä, ankea)
• grimy (likainen, nokinen)
• gritty (hiekkainen, sinnikäs)
• grouchy (äkäinen, kärttyinen)
• grueling (rankka, uuvuttava)
• haggard (riutunut, nääntynyt)
• haphazard (satunnainen, suunnittelematon)
• hushed (hiljainen, vaimea)
• insipid (väritön, mitäänsanomaton)
• jaded (kyllästynyt, uupunut)
• jaunty (kepeä, itsevarma)
• lackluster (eloton, mitäänsanomaton)
• lopsided (epätasapainoinen, toispuoleinen)
• lurid (räikeä, kauhistuttava)
• lurid (räikeä, shokeeraava)
• meek (säyseä, nöyrä)
• menacing (uhkaava)
• morose (synkkä, pahantuulinen)
• murky (hämärä, epämääräinen)
• nimble (nopeaälyinen, ketterä)
• obnoxious (vastenmielinen, ärsyttävä)
• perky (pirteä, reipas)
• perturbed (hämmentynyt, levoton)
• pompous (mahtipontinen, tärkeilevä)
• pristine (alkuperäinen, koskematon)
• rowdy (räyhäkäs, metelöivä)
• scathing (ankarasti arvosteleva)
• seedy (epämääräinen, rapistunut)
• shrewd (terävä, ovela)
• skittish (säikky, hermostunut)
• slick (sulava, liukas)
• sluggish (hidas, vetelä)
• somber (synkkä, vakava)
• staunch (luja, vankkumaton)
• subtle (hienovarainen, ovela)
• sullen (synkkä, nyrpeä)
• surly (töykeä, ärtyisä)
• tactful (hienovarainen, tahdikas)
• tattered (rähjäinen, repeytynyt)
• tedious (tylsä, pitkäveteinen)
• tense (pingottunut, jännittynyt)
• timid (arka, ujo)
• unctuous (makeileva, mielistelevä)
• unruly (kuriton, hallitsematon)
• vehement (kiihkeä, tulinen)
• vivid (eloisa, kirkas)
• volatile (epävakaa, helposti kiihtyvä)
• wan (kalpea, väsynyt)
• weary (väsynyt, uupunut)
• wily (juonikas, ovela)
• woeful (surkea, onneton)
• wretched (kurja, surkea)
• zesty (pirtsakka, pirteä)

3. Words Related to Size or Amount

These words describe quantity, degree, or intensity.

• abundant (runsas, yltäkylläinen)
• abysmal (järkyttävän huono)
• ample (runsas, riittävä)
• astronomical (valtava, tähtitieteellinen)
• barren (karu, hedelmätön)
• boundless (rajaton)
• brimful (täpötäysi)
• brimful (ääriään myöten täynnä)
• bulky (tilaa vievä, kookas)
• colossal (valtava)
• copious (runsas, yltäkylläinen)
• countless (lukematon)
• cramped (ahdas, täyteen ahdettu)
• dainty (siro, hienostunut)
• diminutive (pikkuruinen)
• elaborate (hienostunut, monimutkainen)
• exiguous (vähäinen, niukka)
• exorbitant (kohtuuton, ylettömän kallis)
• gargantuan (valtava, jättimäinen)
• grandiose (mahtipontinen, suurisuuntainen)
• hefty (painava, tuntuva)
• immense (valtava, suunnaton)
• imperceptible (huomaamaton, lähes näkymätön)
• incalculable (lukematon, arvioimaton)
• infinite (ääretön)
• jumbo (valtava, jättimäinen)
• mammoth (mammuttimainen, jättimäinen)
• meager (laiha, niukka)
• meager (niukka, vähäinen)
• meager (vähäinen, vaatimaton)
• measly (surkea, mitätön)
• microscopic (mikroskooppinen)
• minuscule (pikkuruinen)
• minute (pikkuruinen)
• modest (vaatimaton, maltillinen)
• modicum (hippunen, vähäinen määrä)
• monumental (valtava, merkittävä)
• negligible (vähäpätöinen)
• overflowing (tulviva, pursuava)
• overwhelming (valtava, musertava)
• paltry (mitätön, vähäinen)
• petite (pieni, siro)
• prodigious (hämmästyttävän suuri)
• prolific (tuottoisa, runsas)
• puny (heiveröinen, surkea)
• scant (niukka, vähäinen)
• scanty (niukka, vähäinen)
• sizable (huomattava, iso)
• sizable (suuri, huomattava)
• skimpy (niukka, laiha)
• skimpy (niukka, vähäinen)
• sparse (harva, niukka)
• staggering (hämmästyttävä, valtava)
• substantial (merkittävä, huomattava)
• tenuous (heikko, hatara)
• towering (korkeuksiin kohoava, valtava)
• vast (laaja, valtava)
• wholesome (terveellinen, hyvää tekevä)
• whopping (jättimäinen)

4. Abstract or Academic Concepts (Nouns)

These words often appear in formal writing, essays, and discussions.

• aftermath (jälkiseuraus, seuraamus)
• allegiance (uskollisuus, lojaalius)
• anomaly (poikkeama)
• brink (reuna, partaalla olo)
• catalyst (kiihtyvä vaikutin)
• catastrophe (katastrofi, tuho)
• chasm (kuilu, railo)
• clarity (selkeys)
• clout (vaikutusvalta, voima)
• conjecture (oletus, arvaus)
• contention (väittely, kiista)
• conundrum (monimutkainen ongelma)
• conundrum (pulma, ongelma)
• dilemma (valinnan vaikeus)
• discord (erimielisyys, riita)
• discord (eripura, ristiriita)
• epiphany (oivallus, havahtuminen)
• epitome (perikuva, kiteytymä)
• equilibrium (tasapaino)
• faction (ryhmittymä, lahko)
• fortitude (sisu, urheus)
• friction (kitka, erimielisyys)
• futility (turhuus, hyödyttömyys)
• gambit (taktiikka, peliliike)
• havoc (kaaos, tuho)
• hindrance (este, haitta)
• impasse (umpikuja)
• infamy (häpeällisyys, pahamaineisuus)
• ingenuity (nokkeluus, kekseliäisyys)
• misconception (väärinkäsitys)
• momentum (vauhti, liikevoima)
• notion (käsitys, ajatus)
• ordeal (koettelemus)
• paradox (ristiriita, paradoksi)
• peril (vaara, uhka)
• plight (ahdinko, vaikea asema)
• precipice (jyrkänne, vaarallinen tilanne)
• predicament (vaikea tilanne)
• prowess (taito, kyvykkyys)
• quandary (pulma, hankala tilanne)
• realm (alue, valtakunta)
• repercussion (seuraus, vaikutus)
• resilience (sitkeys, palautumiskyky)
• sanctuary (turvapaikka, pyhäkkö)
• solace (lohtu, lohdutus)
• strife (konflikti, kiista)
• surge (aalto, nousu)
• tenacity (sinnikkyys, peräänantamattomuus)
• threshold (kynnys, raja)
• turmoil (levottomuus, sekasorto)
• vigor (elinvoima, tarmo)

5. Words Related to Movement or Positioning

These verbs often describe motion in a literal or metaphorical sense.

to zoom (kiitää, kiihdyttää nopeasti)

to amble (kävellä verkkaisesti)

to bob (keinua ylös-alas, nyökätä)

to bound (loikata, hypähdellä, hypätä)

to careen (kiitää hallitsemattomasti, kallistua)

to clamber (kiivetä kömpelösti)

to creep (hiipiä, ryömiä)

to crouch (kyykistyä, kumartua)

to dart (syöksähtää)

to drift (ajautua, ajelehtia)

to duck (väistää, painautua alas)

to flit (liitää, lehahtaa)

to flit (puikahtaa, lennähtää nopeasti)

to glide (liitää, liukua sulavasti)

to hobble (nilkuttaa)

to hover (leijailla, viipyä lähellä)

to hustle (touhuta, kiirehtiä, tunkea)

to inch (edetä hitaasti, hivuttautua)

to jostle (tönäistä, tungeksia)

to lope (pitkin askelin juosta)

to lunge (syöksyä eteenpäin)

to lurch (horjahtaa, heilahdella)

to lurch (horjahtaa, hoipertaa)

to meander (mutkitella, harhailla)

to meander (mutkitella, vaellella)

to nudge (tuupata, kevyesti työntää)

to perch (asettua istumaan reunalle/korkealle)

to pivot (pyörähtää, kääntyä keskipisteen ympäri)

to plod (raahustaa, junnata eteenpäin)

to prostrate (heittäytyä pitkäkseen, lyyhistyä)

to prowl (vaaniskella, hiippailla)

to quiver (väristä, vapista)

to ramble (haahuilla, jaaritella)

to recoil (säpsähtää taaksepäin)

to reel (hoipertaa, horjua)

to reel (hoippua, pyöriä)

to ricochet (kimmota, ponnahtaa takaisin)

to rove (kierrellä, harhailla)

to sag (painua kasaan, valahtaa alas)

to saunter (kulkea rennosti, kävellä verkkaisesti)

to saunter (maleksia, käyskennellä)

to scurry (kipittää, kiirehtiä)

to scurry (pinkoa, kipittää)

to scuttle (pinkoa, kipittää)

to shudder (värähtää, vavahdella)

to sidestep (väistää, kiertää ongelma)

to sidle (hiipiä, hivuttautua)

to skid (liukua, luisua hallitsemattomasti)

to slant (kallistua, vinoutua)

to slink (hiipiä varovasti, luikkia pois)

to slither (luikerrella, kiemurrella)

to slump (lysähtää, romahtaa)

to stagger (hoiperrella, horjua)

to stagger (hoipertaa, horjuttaa)

to streak (kiitää, suhahtaa)

to stumble (kompastella, hoiperrella)

to surge (syöksyä, aaltoilla)

to sway (keinua, huojua)

to sway (keinua, vaikuttaa)

to swerve (väistää, tehdä äkkikäännös)

to teeter (horjua, huojuilla)

to totter (hoippua, olla romahtamaisillaan)

to trek (vaeltaa, tehdä pitkä matka)

to trudge (laahustaa, raahautua, tallustaa)

to tumble (kaatua, kierähtää alas)

to vault (hypätä yli, loikata, ponnistaa)

to veer (poiketa, kääntyä äkillisesti)

to wade (kahlata, tarpoa)

to whizz (viilettää, suhahtaa nopeasti)

to wobble (heilua, huojuva liike)

to yank (nykäistä, kiskaista)

Enhancing English Listening Comprehension Skills

Developing strong listening comprehension in English requires a multifaceted approach. The following key areas contribute significantly to improving this skill:

1. Importance of Language Exposure

Regular exposure to spoken English in various contexts is essential. This can be achieved through:

• Watching movies, TV series, and documentaries in English.
• Listening to podcasts, audiobooks, and news broadcasts.
• Engaging in conversations with native speakers or proficient English users.

Example: Watching interviews with different English accents (e.g., British, American, Australian) helps train the ear to recognize variations in pronunciation.

2. Expanding Vocabulary

A broad vocabulary enables better recognition of words within spoken language. Effective ways to expand vocabulary include:

• Reading widely (fiction, non-fiction, articles, etc.).
• Using flashcards and vocabulary-building apps.
• Learning words in context rather than in isolation.

Example: If you learn the word “exaggerate,” listening to a podcast where it is used in a sentence (e.g., “He tends to exaggerate his stories”) will reinforce understanding.

3. Mastering English Pronunciation

Understanding how words are pronounced is crucial for recognizing them in spoken form. Key aspects include:

• Word stress (which syllable is emphasized in a word).
• Sentence stress (which words carry emphasis in a sentence).
• Connected speech (how words blend together in natural speech).

Example: The word “photograph” is stressed on the first syllable (PHO-to-graph), while “photographic” is stressed on the third syllable (pho-to-GRAPH-ic).

4. The Role of Speaking Practice

Actively speaking English helps reinforce listening skills. Practicing pronunciation, rhythm, and intonation improves comprehension. Ways to practice include:

• Speaking with peers or language partners.
• Recording and listening to one’s own speech.
• Imitating native speakers.

Example: Reading aloud and mimicking native speakers helps in recognizing speech patterns and improving pronunciation.

5. Understanding English Musicality and Prosody

English has a distinct rhythm and melody, influenced by stress, pitch, and intonation. Recognizing these patterns improves comprehension.

• Rising intonation often indicates a question.
• Falling intonation is common in statements.
• Emphasis on certain words changes meaning.

Example: Compare:

1. “You’re going to the party?” (rising intonation – surprise/confirmation)
2. “You’re going to the party.” (falling intonation – statement of fact)

6. Recognizing Phonetic Patterns

English pronunciation follows phonetic rules, and understanding them aids in distinguishing words in speech.

• Common vowel reductions (e.g., “to” often sounds like “tuh”).
• Silent letters (e.g., the “k” in “knock”).
• Homophones (words that sound the same but have different meanings, e.g., “hear” and “here”).

Example: In fast speech, “Did you eat?” may sound like “Didja eat?”, demonstrating how words blend together in conversation.

Conclusion

Improving English listening comprehension involves consistent exposure, vocabulary expansion, pronunciation practice, speaking activities, understanding prosody, and recognizing phonetic patterns. By actively engaging with the language, learners can enhance their ability to process and understand spoken English more effectively.